Food for thought

Some reflexions on our topic -the use of theater in the classroom.

*In what sense can teachers be considered actors? Do you think there's any connection or similarity between teaching and acting?

*To Play. A Play. Jugar un papel. To play a role. Let's play! Don't you think playing is the best way of learning? Why do you think activities related to theatre can be particularly convinient for language learning?

*Literary genres are flexible, their boundaries or limits are not fixed, or at least can be crossed. Shakespeare's Romeo and Juliet was based on a short story by Mateo Bandello; we can easily prepare a dialogue based on already known Fairy Tales. The possibilities are innumerable.

*Children are creative and imaginative. Some say the school tends to close those fantastic doors. Let's keep them open!

*Music and theatre can also be related. Reading outloud is a good way of improving our pronunciation, but singing is even better; when we sing, we usually pronounce better than when we speak, because we depend less on the articulatory or pronouncing habits of our mother tongue.

*What kind of movies do you like most? Have you ever considered the possibility of becoming a dubbing actor ? Would you like to try? What about musicals?

Invictus

On this blog you fill find complementary materials for our course.

To start with, here you have an inspiring poem: the one Nelson Mandela used to read in his darkest hours in Robben Island, where he was imprisoned for many years. It's a Victorian poem. I hope it will inspire you to greatness. Yes, we can! We shall overcome!







I Am The Captain Of My Soul


Out of the night that covers me
black as the pit from pole to pole
I thank whatever gods may be
for my unconquerable soul

In the fell clutch of circumstance
I have not winced nor cried aloud
Under the bludgeonings of chance
my head is bloody, but unbowed

Beyond this place of wrath and tears
looms but the horror of the shade
and yet the menace of the years
finds, and shall find me, unafraid

It matters not how strait the gate
how charged with punishments the scroll
I am the master of my fate
I am the captain of my soul


"Invictus,"
by William Earnest Henley



Bajo la noche que me cubre
negra como el fondo del pozo,
agradezco no sé a qué dioses
por mi ánima inconquistable

En las garras circunstanciales
no he gemido o clamado en alto;
bajo los golpes del azar
sangra mi frente: no se inclina

Este lugar de iracundia y hiel
cueva es de horrores y de sombras,
mas la amenaza de los años
me halla y me hallará sin miedo

No importa la estrechez del paso,
cuánto castigue la sentencia,
soy el dueño de mi destino,
soy el capitán de mi alma.

Programa

UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE
CENTRO EDUCACION CONTINUA

PROGRAMA
I. Información General
Nombre de la Asignatura : Play Reading
Código :
Horas Presenciales : 60
Período Académico : Cuarto Semestre
Destinatarios : Profesores de Educación Básica
Descripción :
Taller orientado a reforzar en l@s docentes-alumn@s las habilidades de compresión
y producción oral a través de la lectura de un texto dramático.
Profesores del módulo : Javier Aguirre


II. Objetivos
Objetivo General Fundamental
Al finalizar el curso los docentes-alumnos serán capaces de producir lecturas dramatizadas de un texto corto
en inglés.

Objetivo General Transversal
1. Que los alumnos y alumnas-docentes valoren la lengua inglesa y su cultura, como herramienta de
comunicación que potencia su desempeño profesional.
2 Que las alumnas y los alumnos-docentes demuestren una actitud crítica, metódica y autónoma frente a su
proceso de aprendizaje.

Aprendizajes Esperados:
Los alumnos y alumnas-docentes:
1. Analizan compresivamente un texto dramático breve.
2 Analizan la relación ortografía-pronunciación.
3. Aplican la simbología fonética en la lectura (articulación acentuación, entonación)
4. Leen el texto con intención comunicativa..

III Contenidos
Análisis léxico-gramatical
Estudio textual teniendo presente los elementos lingüísticos propios de un texto dramático (grupos de sentido,
pausas lingüísticas, asimilación, elisión, etc.).
-
V. METODOLOGIA
Exposición teórico-práctica del profesor. Trabajo individual y grupal en el análisis del texto dramático en
estudio.

V. EVALUACION
Evaluación formativa
Lectura dramatizada final= 100%

VI. BIBLIOGRAFÍA
Guías de Fonética elaboradas por el profesor del curso
Guías de ejercicios de relajación y respiración